月③a 子どもの思いを聞く・子どもが語るを保障する保育

子どもの声を大事にするってどういうことだろう

月③b 子どもの健やかな育ちのために忘れてはいけないこと

遊ぶ権利、休む権利、文化や芸術に親しむ権利

月③ｃ 子どもを大切にする社会とは

もう一度確かめたい子どもの最善の利益

月③ｄ 人に優しい社会をつくるとは？

「ねぇねぇ」「なぁに」を保障する子どもの権利から考える

月③e コロナ禍の子どもの権利

火③a「評価」からカリキュラムを考える(1)

－評価は何のためにやるのか－

火③ｂ「評価」からカリキュラムを考える(2)

－自分の学びを自分で評価できる子が最終目標－

火③c 保育カリキュラムの全体構造

－保育に関する様々な「計画」を整理する－

火③d カリキュラム・マネジメントの本質

－「PDCAサイクル」を見直す－

火④a AI・ロボット時代の子育てとは？

火④b 子どもの抱える困難をキャッチする保育者の想像力

―子どもの多様性は保育を豊かにする

火④c 一人ひとりの響き合いが命を輝かせる

―多様な個性が創発するわこう村の実践

火④ｄ どんな子も幸せに生きるための視点

―「気になる」を幸せの出発点に

水⑤a 「丁寧な保育＝発達を保障する保育」

“すべての人たちに丁寧に関わる”の中身を具体的に　

水⑤ｂ保護者と育児の喜びを共有するプロセス評価

同僚性を保護者まで広げて考えてみる

水⑤ｃ 日々の保育と世界が繋がるＳＤＧｓ

保育におけるアプローチ

水⑤ｄ 遊びや学びを深め語り合う園文化とは

保育の質を支える人材育成について考えよう

水⑤e 大人にも、子どもにも「居心地」のいい世界を、ともにつくる

ー同僚性、専門性のカギは「居心地」のよさー

金③a 身体も心も響き合う

―てあそびを中心に

金③b「歌う」ことで育つものは

―日本の子どもの歌の変遷から「表現」の意味を探る

木④a 絵を描きながら人と仲良くなる時間を体験したあと、描画活動のあり方を語り合います。

木④b 歌は歌わせるものではなく歌いたくなるもの。音楽は子どもとのおしゃべりでもあるということを実践から感じて下さい。

木④c 表現することの楽しさと、子どもの表現をどう見たら楽しめるようになるのかという感性を高める実践とトークです。

金④c 子どもと喜びや楽しさを共有する

絵本と小さな工作・科学遊び

金④d 絵本を保育の真ん中に